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幼儿园设计-需要一个有趣的户外游戏空间设计

作者:大正设计 | 时间:2021-08-02 16:44:28 | 人气:1004

小故事 《力气小的大力》

大力今年5岁啦,在幼儿园中和他玩的最好的就是小丁,今天李老师给班里小朋友们测试悬垂,大家铆足了劲,憋得小脸儿通红,可是大力的力气很小,最先掉了下来。

放学的时候,小丁开心的和妈妈说着自己坚持了很久,还说大力最名不副实 ,名字叫大力却第一个掉下来,这话被大力听到了,觉得很委屈,低着头回了家。

第二天,小丁和其他小朋友们开心地玩着滑梯,可大力却被要求在旁边锻炼臂力,他哇的一声就哭了出来,因为他也想玩滑梯不想联系。

这样大力宝贵的自信在无形间流失,对其健全心理的成长产生不可逆的影响。

而这种不经意攀比的情况,在目前的教育环境中还很多,尤为突出的就是所谓起跑线、特长班等。

幼儿园设计 - 需要一个有趣的户外游戏空间设计

幼儿学习与发展的本质规律

李老师、大力妈妈以及那些苦于“特长班”的家长们,其心情是完全可以理解的,李老师希望获得孩子们的体质数据并做针对性训练,“大力妈”们希望孩子就算不是最优秀的,至少不能比大部分孩子差。

这是对幼儿学习与发展的本质规律不了解所导致的。

幼儿园设计 - 需要一个有趣的户外游戏空间设计

1.主动学习

首先,幼儿需要的是主动学习,家长和老师可以通过环境做引导与启发,但不能被动灌输。

幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动,探索周围的社会环境、自然环境和物质世界。

饲养小动物、触摸花朵和土壤、对星星的光亮和植物的生长产生疑惑、和朋友交流、一起玩耍、自己穿衣吃饭等等。

在“看中学”“做中学”“玩中学”,逐步积累经验,形成对世界的认识和理解,这一过程是主动地,是童年生活的独特价值,不应被各种特长班所取代,除非是幼儿兴趣浓厚,主动学习的特长。

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2.波浪式上升

另一方面,幼儿发展特点是多样性的,发展过程是波浪式上升的。

叶圣陶老先生曾说过,教育是农业而不是工业。

没有一套标准可以同时指导南北方农作物种植,在不同气候、不同土壤中生长的农作物,其营养价值和所需种植技术亦各不相同。

幼儿发展同样如此,在不同生长阶段,每个孩子的发展水平不一、发展速率不一,对此要理性看待。

大力妈不仅不该批评大力,还应该鼓励大力,尽可能在家里陪大力一起锻炼,李老师应该与家长充分沟通,发挥家庭教育职能,避免在幼儿园集体教学中产生差异化对待的情况。

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3.设计从幼儿学习特点出发

相比于要求忙碌一天的家长还要陪孩子玩耍,幼儿园出色的游戏空间、自然空间设计可以极大减少家长和老师的压力。

童话住进幼儿园,是手工坊,更是户外游乐园,独特微地形增添孩子们跑、跳、钻、爬的乐趣。

像大力这样臂力有所欠缺的孩子,可以在户外游戏中引导其增加攀爬行为,微地形设计的优势便由此显现。

同时,有趣的户外游戏空间设计,可以让体能测试通过游戏的方式进行,在进行攀爬行为时,对于臂力较差的小朋友,教师可以引导其他小朋友进行帮助,培养团结协作、互帮互助的良好品质,一举两得。

幼儿园设计 - 需要一个有趣的户外游戏空间设计

敞开园门,任大自然延伸,让花与草木轻吻孩子们的身体,在观察和触摸中,领悟自然的奥秘。

动植物、土壤、水、等自然元素是幼儿主动学习的重要一环,用设计模拟自然生态,让幼儿在一年四季的轮转中观察动植物的变化,在花草萌芽到枯萎的过程中体悟生命的意义。

有温度的设计,决不允许任何人和天气,剥夺孩子们在草地上撒欢打滚的权利。

一些恶劣天气比较多的城市,即使户外空间设计地再好,也会有无法使用的情况出现。在这个设计中,即使外面沙尘、雨雪,我们的孩子依然可以在草地上做活动、玩游戏,这是以人为本设计理念的最佳体现。
 

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