幼儿园设计-需要一个有趣的户外游戏空间设计

作者：大正设计 | 时间：2021-08-02 16:44:28 | 人气：14270

小故事 《力气小的大力》

大力今年5岁啦，在幼儿园中和他玩的最好的就是小丁，今天李老师给班里小朋友们测试悬垂，大家铆足了劲，憋得小脸儿通红，可是大力的力气很小，最先掉了下来。

放学的时候，小丁开心的和妈妈说着自己坚持了很久，还说大力最名不副实 ，名字叫大力却第一个掉下来，这话被大力听到了，觉得很委屈，低着头回了家。

第二天，小丁和其他小朋友们开心地玩着滑梯，可大力却被要求在旁边锻炼臂力,他哇的一声就哭了出来，因为他也想玩滑梯不想联系。

这样大力宝贵的自信在无形间流失，对其健全心理的成长产生不可逆的影响。

而这种不经意攀比的情况，在目前的教育环境中还很多，尤为突出的就是所谓起跑线、特长班等。

幼儿学习与发展的本质规律

李老师、大力妈妈以及那些苦于“特长班”的家长们，其心情是完全可以理解的，李老师希望获得孩子们的体质数据并做针对性训练，“大力妈”们希望孩子就算不是最优秀的，至少不能比大部分孩子差。

这是对幼儿学习与发展的本质规律不了解所导致的。

1.主动学习

首先，幼儿需要的是主动学习，家长和老师可以通过环境做引导与启发，但不能被动灌输。

幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界。

饲养小动物、触摸花朵和土壤、对星星的光亮和植物的生长产生疑惑、和朋友交流、一起玩耍、自己穿衣吃饭等等。

在“看中学”“做中学”“玩中学”，逐步积累经验，形成对世界的认识和理解，这一过程是主动地，是童年生活的独特价值，不应被各种特长班所取代，除非是幼儿兴趣浓厚，主动学习的特长。

2.波浪式上升

另一方面，幼儿发展特点是多样性的，发展过程是波浪式上升的。

叶圣陶老先生曾说过，教育是农业而不是工业。

没有一套标准可以同时指导南北方农作物种植，在不同气候、不同土壤中生长的农作物，其营养价值和所需种植技术亦各不相同。

幼儿发展同样如此，在不同生长阶段，每个孩子的发展水平不一、发展速率不一，对此要理性看待。

大力妈不仅不该批评大力，还应该鼓励大力，尽可能在家里陪大力一起锻炼，李老师应该与家长充分沟通，发挥家庭教育职能，避免在幼儿园集体教学中产生差异化对待的情况。

3.设计从幼儿学习特点出发

相比于要求忙碌一天的家长还要陪孩子玩耍，幼儿园出色的游戏空间、自然空间设计可以极大减少家长和老师的压力。

童话住进幼儿园，是手工坊，更是户外游乐园，独特微地形增添孩子们跑、跳、钻、爬的乐趣。

像大力这样臂力有所欠缺的孩子，可以在户外游戏中引导其增加攀爬行为，微地形设计的优势便由此显现。

同时，有趣的户外游戏空间设计，可以让体能测试通过游戏的方式进行，在进行攀爬行为时，对于臂力较差的小朋友，教师可以引导其他小朋友进行帮助，培养团结协作、互帮互助的良好品质，一举两得。

敞开园门，任大自然延伸，让花与草木轻吻孩子们的身体，在观察和触摸中，领悟自然的奥秘。

动植物、土壤、水、等自然元素是幼儿主动学习的重要一环，用设计模拟自然生态，让幼儿在一年四季的轮转中观察动植物的变化，在花草萌芽到枯萎的过程中体悟生命的意义。

有温度的设计，决不允许任何人和天气，剥夺孩子们在草地上撒欢打滚的权利。

一些恶劣天气比较多的城市，即使户外空间设计地再好，也会有无法使用的情况出现。在这个设计中，即使外面沙尘、雨雪，我们的孩子依然可以在草地上做活动、玩游戏，这是以人为本设计理念的最佳体现。
 

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